图尔明论辩形式下群情文写作思辨才能的培养

作者:曲艺;张丽静; 刊名:齐齐哈尔师范高等专科黉舍学报 上传者:王晓

【摘要】本文以《新编大年夜学英语》为例,从图尔明论辩形式出发,采取启发式、参与式、商量式、评论辩论式的进修形式,将论辩要素应用到群情文写作傍边。经过过程两个教授教化案例分析注解,图尔明论辩形式指导下的大年夜先生群情文写作练习有助于进步先生的思辨才能。

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齐齐哈尔师范高等专科黉舍学报 No.1,2019 Genera.No.166 2019 年第 1 期 (总第 166 期) Journal of Qiqihar Junior Teachers’College 一、引言 《大年夜学英语课程教授教化请求》中指出:大年夜学英语的教授教化目标是培养先生的英语综合应用才能,特别是听说才能。[1]是以,传统的大年夜学英语教授教化重视培养先生的听说才能,在课程设计上重视说话知识和说话技能的练习,在教授教化办法上重视记忆和模仿,但是却极大年夜地忽视了对先生写作才能(特别是群情文写作)的练习和思辨才能的培养。在以后的大年夜学英语教授教化中,从大年夜纲到教授教化都不表现写作内容的重要性。[2]群情文写作不只广泛应用于我们的平常生活、任务和进修傍边,也是近年国表里各类大年夜型英语测验备受喜爱的命题类型。先生在群情文写作的篇章构思、谋篇构造和取材用材过程当中可以或许促进思辨才能的培养。基于此,本文以《新编大年夜学英语》第一册第五单位的教授教化为例,从图尔明论辩形式出发,探析大年夜学英语教授教化过程当中先生群情文写作思辨才能的培养。 2、思辨才能的研究近况 “Critical thinking”是指“应用恰当的评价标准停止无认识的思虑,终究做出有理据的断定。”[3]国际说话学研究范畴较晚引入这一概念,以文秋芳传授为代表的外语教导研究者经过评论辩论研究终究将 critical thinking 译为“思辨”。比拟于“批驳性思想”这类译法,“思辨”更能反应高等教导的培养目 标。近 20 年来,一些西方国度,特别是美国,对大年夜先生思辨才能研究愈来愈看重,并将思辨才能培养列为高等教导的重要义务。而在我国,对大年夜先生思辨才能的研究还未完全起步。[4] 关于思辨才能的定义和界定,比较有影响的是“特尔斐”项目所定义的思辨才能双维构造思辨才能模型,包含认知才能和情感特质两个维度。[5]认知维度分为 6 项才能,个中核心技能是分析、评价与推理的才能。 3、图尔明论辩形式 修辞学的论辩研究要追溯到亚里士多德的三段论及其省略情势,然则这类论辩形式重视强调情势推理,从而忽视了论辩两边在此过程当中的重要感化。图尔明的论辩形式则在此基本上,克服了情势逻辑推理的单一性,使得论辩的情势向非情势化停止认知的改变。 图尔明论辩形式是由一个公认的现实(data)出发,经过过程令人佩服的来由(warrant)推导出主意(claim)的过程。[6]现实、来由和主意是图尔明论辩形式的须要部分。除这三个要素,图尔明论辩形式还存在别的三个要素:支撑(backing)、辩驳(rebuttal)和限制(qualifier)。 经过过程这一构造,我们可以清楚地懂得到作者是若何引导听众接收作者的不雅点和想法主意。不管是平常生活、任务照样 收稿日期:2018-09-12 作者简介:曲艺(1985———),女,河北省三河人,燕京理工学院讲师,重要研究偏向:英语教授教化,英语翻译。 图尔明论辩形式下群情文写作思辨才能的培养 曲 艺,张丽静 (燕京理工学院,河北 三河 065201) 摘 要:本文以《新编大年夜学英语》为例,从图尔明论辩形式出发,采取启发式、参与式、商量式、评论辩论式的进修形式,将论辩要素应用到群情文写作傍边。经过过程两个教授教化案例分析注解,图尔明论辩形式指导下的大年夜先生群情文写作练习有助于进步先生的思辨才能。 关键词:图尔明论辩形式;群情文写作;思辨才能 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1009-3958(2019)01-0139-03 Cultivation of Students' Critical Thinking Skills in Argumentati

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